bob真人来自广东东莞石龙镇的民营企业代表林先生就发出了这样的感叹：一些高职高专院校学生的小发明、小创造很有创意，科技含量高，市场前景好。能在“挑战杯”上发现它们，12家民营企业的代表都感到很意外，对部分作品，他们产生了合作的意向。“高职高专院校学生的参赛品有其独创性的优势。其作品实用性强，市场应用面广。他们的加入为偏重于学术科研成果的‘挑战杯’注入了新气息。”说起本届“挑战杯”出现的这些新成员，因为全程筹备“挑战杯”作品拍卖会而深知企业家“口味”的本届“挑战杯”组委会副秘书长、团广东省委副书记张春生显得有点兴奋。

　　在“挑战杯”作品的展厅里，首次参赛的深圳职业技术学院的科技作品―――低成本自动售货机吸引着众人的目光。据参赛者黄顺达介绍，该作品还克服了高交会上同类产品的技术漏洞。而在展区的另一处，洛阳工业高专的“喷涂机械手模型”也受到格外的关注，数家单位在洽谈中均表示要购买该作品。此外，郑州电力高等专科学校的“煤粉锅炉风粉在线监测仪”以及新疆工业高等专科学校的“智能化电子秤数据系统”也很有特色。

　　高职高专院校的参赛作品集中在“机械与控制”馆的“科技发明制作A类”展区。“事实上，这个领域正是我们的优势所在”，深圳职业技术学院的指导老师宋荣自信地说，“与综合类大学学生的应用类作品相比，我们高职学生的作品非常接近完整的产品形态，更加贴近市场，更易转化成市场产品”。

　　高职高专院校参赛作品的这些特点，显然更加接近注重成果的实用性和市场转化速度的企业家的“口味”。因此，高职高专院校学生的个性化潜能如何发挥、“挑战杯”竞赛如何为应用性科技成果搭建更加宽阔的舞台，成了人们关注的一个话题。

　　宋荣老师认为，高职高专院校参与“挑战杯”，使“挑战杯”的学科架构更为完整，可以让学术研究型和应用技术型两类教育更好地沟通，相互取长补短。他希望有更多的高职院校能跨进这个全国高校的竞技平台，“但要走向这一步并突出我们自身的优势，也不容易”。

　　一位评委专家解释了宋老师说的“不容易”。他分析说，高职高专院校学术科研等方面的缺失以及学生得不到这些方面的良好熏陶，是制约学生参与“挑战杯”的最高门槛。他说，高职高专院校在科技创新方面，关注更多的是技术的实用价值和市场价值，而较少着力其整体学术水准的提升，与师资力量雄厚、科研底气充足的综合型高校相比“劣势”明显。他认为，一所名牌大学的纯理论论文会比高职高专院校成型的实用性产品更能引起专家、社会的注意，对作品不加区别对待就会造成这种注意力资源的失衡。

　　高职高专院校的老师则认为，资金、资源的匮乏才是制约他们的学生参与“挑战杯”的“瓶颈”。

　　宋荣老师介绍说，为支持学生科技创新、自主创业，深圳职业技术学院成立了“创新工程基金”，每年投入50万元以上。拟建的耗资300万元的“创新实验室”，将为学生在机械、电子、网络技术等领域提供更专业的创新试验平台。他说，该校在“挑战杯”预赛和决赛中能有所收获，主要得益于在科技创新方面的投入：“但目前国内又有几家同类院校能有这样的投入呢？”“应该重视高职高专院校在应用性科研成果方面的优势，可能的话，应在评奖上设置专门的应用性科技奖项”，实行分类评奖，给予他们个性化的舞台，肯定能培养出优秀的‘演员’。”本届“挑战杯”组委会秘书长、华南理工大学党委副书记陈建新认为，要鼓励高职高专院校更多地参与进来。

　　张春生则认为，要在个性化的竞技平台的设置方面为高职高专院校创造良好的条件，鼓励他们更多地参与电子设计等科技活动，有这些平台的支撑，高职高专院校方能更好地发掘自身的科技创新优势，寻找与市场需求的最佳结合点。

　　洛阳工业高等专科学校的张永安教授说，目前我国独立设置的高职高专院校已逾600所，在校生达614万人，但在“挑战杯”的舞台上他们的角色存在并不显眼。“更多的高职高专院校踏进这个平台，可以考虑设立专门的作品展区，与偏重于理论研究的作品区分开来，让应用型人才的专长、个性更好地体现”。

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